Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение.

Начальная школа: Русский язык. Окружающий мир. Природоведение / Сост. С.Г. Шевченко. — М.: Дрофа, 1998. — 256 с.

Составитель С. Г. Шевченко

Сборник включает программы начальной школы по курсам «Русский язык», «Окружающий мир», «Природоведение», рекомендованные Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы. В помощь педагогам предлагаются также методические письма и тематическое планирование уроков. Материалы соответствуют требованиям, предъявляемым к организации учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VII вида.
Сборник адресован учителям, работающим в начальной школе, студентам педагогических институтов, учащимся педучилищ, а также всем заинтересованным работникам народного образования и родителям.
 
Предисловие

Программы классов коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе обеспечивают усвоение содержания начальной ступени обучения и реализацию стандарта требований к знаниям и умениям учащихся1. Программы построены с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.

Начальная школа призвана сформировать первоначальные учебные и общетрудовые умения и навыки, совершенствовать интеллектуальное развитие каждого ученика, дать знания основ наук, активизировать интерес к художественному и техническому творчеству, приобщить к культурным ценностям человечества.
Современные требования общества к развитию личности диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего готовность детей к школе, состояние их здоровья, индивидуально-типологические особенности учащихся.

Построение учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуального развития школьника важно для всех ступеней обучения, но особое значение реализация этого принципа имеет на начальной ступени, когда закладывается фундамент успешного обучения в целом.
Упущения на начальной ступени обучения проявляются пробелами в знаниях детей, несформированностью общеучебных умений и навыков, негативным отношением к школе, что бывает трудно скорригировать и компенсировать,

Использование того или иного варианта программ определяется вариантом учебного плана, выбор которого зависит от специфики комплектования класса.
1-й вариант учебного плана предназначен для классов, укомплектованных теми детьми, которые приступили к обучению в семилетнем возрасте в условиях массовой школы, но не усвоили знания и умения в объеме требований программы I класса и переведены в связи с этим в систему коррекцион-но-развивающего обучения во II класс.
Учебный план 1-го варианта обучения рассчитан на три учебных года (II, III и IV классы). Школьный компонент составляет 3—4 ч в неделю.

3-й вариант учебного плана предназначен для детей шести с половиной лет, у которых обнаружена неготовность к школьному обучению. В массовой школе или массовом детском саду могут открываться I и II диагностические коррекционно-развивающие классы, задачами которых являются повышение уровня общего развития детей, подготовка к усвоению базисных учебных дисциплин (родного языка, математики, ознакомления с окружающим миром и развития речи), коррекция индивидуальных недостатков психофизического развития.

После одного или двух лет обучения при успешном усвоении программы дети переходят на массовые формы обучения — тем самым сохраняется обучение в нормативные сроки.
При отсутствии положительной динамики дети продолжают обучение по 1-му варианту комплектования.
Представленные в сборнике программы, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличаются своеобразием, предусматривающим коррекционную направленность обучения.

На уроках по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи решаются задачи восполнения пробелов в развитии детей, расширения их кругозора, обогащения чувственного опыта, формирования общеинтеллектуальных умений (анализ, обобщение, группировка, классификация) на близком жизненному опыту ребенка материале.
Содержание программ по ритмике и физкультуре направлено на обеспечение потребности детей в движении, на развитие их моторики, координации движений, ориентировки в пространстве, улучшение эмоционального состояния.

Использование продуктивных видов деятельности на уроках трудового обучения способствует формированию навыков планирования, самоконтроля и самооценки — важнейших качеств учебной деятельности.

По изобразительному искусству и музыке в начальных классах используются соответствующие программы общеобразовательной школы.
Программы настоящего сборника включают следующие разделы: объяснительная записка, в которой дается характеристика общих и коррекционных целей и задач обучения по данному предмету; раздел, в котором раскрывается содержание обучения (по классам); раздел, в котором представлены основные требования к знаниям и умениям учащихся (по классам).

Программы для классов коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе полностью соответствуют 3-му варианту комплектования детей с трудностями в обучении

Помимо программ сборник содержит методические рекомендации по обучению русскому языку, по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, а также тематическое планирование уроков по указанным выше предметам.
Эти материалы помогут учителю уяснить специфику изучения данных предметов в классах коррекционно-развивающего обучения. Следует подчеркнуть, что методические рекомендации являются общими для 1-го и 3-го вариантов комплектования.

Окружающий мир
Автор С. Г. Шевченко
Программа Объяснительная записка
Программа учебного курса «Окружающий мир» рассчитана на два года обучения — по 68 ч в год (2 ч в неделю). Она обеспечивает активизацию познавательной деятельности и развитие речи на основе непосредственных наблюдений предметов и явлений, близких жизненному опыту обучающихся.
Программа позволяет решать связанные воедино образовательные, коррекционные и воспитательные задачи. В процессе ознакомления с миром природы и общества у детей развиваются наблюдательность, интеллектуальная активность, умение подмечать сходство и различие в наблюдаемом, умение рассуждать, формируются навыки общения.

При изучении курса «Окружающий мир» решаются следующие основные задачи:
расширение кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни общества и природном окружении;
повышение адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их социальной ориентировки;
обогащение жизненного опыта детей путем организации предметно-практической и продуктивной деятельности;
систематизация знаний и представлений, способствующая лучшему усвоению учебного материала по другим дисциплинам начальной ступени обучения;
уточнение, расширение и активизация лексического запаса;
улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти;
активизация мыслительной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);
развитие устной монологической речи;
систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях (краеведение, экология, гигиена, технология, экономика, труд).
Отбор учебного материала в программе осуществлен с целью созданий условий для познания и понимания учащимися предметов и явлений близкой их жизненному опыту окружающей действительности, для формирования умений обсуждать и рассказывать о них.