Витковский А. Ловушка из готовых знаний // Первое сентября. 2001 .№ 86. 1 декабря. с. 4.

Ключевые слова: виртуальная школа, эффект присутствия, познавательный процесс.

Цель автора статьи - обратить внимание на опасность, которую таит в себе виртуальная школа. Она касается одного из базовых принципов образования - эффекта присутствия. По мнению автора, когда учащийся присутствует на лекции человека, глубоко овладевшего знанием, степень понимания этого предмета существенно возрастает по сравнению с тем, если эту же лекцию учащийся прочтет в книге или учебнике. Отличительной чертой хорошего лектора является то, что он не просто излагает и пересказывает материал, а мыслит за кафедрой.
В случае виртуального обучения подспудно формируется представление о том, что для глубокого постижения знания достаточно информационного ознакомления с ним, что в корне неверно. Составителям учебников бывает нелегко подобрать слова для точного и простого изложения научных методов и построений. Но при устном изложении слушающему легче уловить суть, почувствовать живое движение мысли.
Справедливости ради следует отметить, что благодаря появлению виртуальной школы специалисты стали уделять больше внимания проблемам реальной школы. Массовая школа основывается на тех же информационных подходах, предпочитая следовать букве программы, а не духу познания, главным методом которого является не "разжевывание" азбучных истин (что тоже важно), а "вопрошание". Серьезно подойти к знанию может только тот человек, у которого уже есть какой-либо собственный вопрос и понимание, в какой именно предметной области можно найти ответ.
Когда автор говорит о том, что профессиональный лектор должен мыслить за кафедрой, он подразумевает, что пре¬подаватель не дает готовые ответы, а ставит вопросы, показывает способы поиска ответов, ищет их, как правило, вместе с аудиторией и только после этого формулирует уже известные и общепринятые ответы (если они есть).
По мнению автора, нет готовых ответов, с помощью которых можно было бы объяснить семилетнему ребенку, почему дует ветер и светит солнце. Тем более нет ответов на вопросы, с которых зарождается интерес к пониманию: что есть я, что есть мир, что есть я в мире. Задача учителя на лекциях и семинарах - показать связь этих вопросов с предметным и другим знанием. Если этого не делать, то постановка ребенка в ситуацию один на один с заранее сформулированными вопроса¬ми и морем информации отнюдь не вынудит его стать активным участником образовательного процесса. Скорее ребенок будет пассивным читателем вопросов на уже найденные ответы.

Современный Гуманитарный Университет. Дайджест российской и зарубежной прессы. «Психология обучения» Ежемесячный выпуск.№2 от февраля 2002 г.